Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika Specjalna
Opublikowano: 18 lutego 2019 roku.
| Autyzm | Zespół Aspergera | |
| Komunikacja | - opóźnienie lub całkowity brak mowy, kompensacja tej czynności gestami
- echolalia (powtarzanie dźwięków, wyrazów lub zdań wypowiedzianych przez kogoś)
| - brak opóźnienia w rozwoju mowy
- dzieci mówią dużo, mają bogate słownictwo (często określani mianem „małych profesorów” )
- w wieku kilku lat można zauważyć trudności w prowadzeniu dialogu (interesuje je to, co same mówią, nie zwracają uwagi na to, co ma do powiedzenia rozmówca)
- brak umiejętności komunikacji pozawerbalnej (gesty, mimika)
- narzucanie tematu rozmowy
| |
| Rozwój umysłowy | - opóźniony
- inteligencja dzieci obejmuje całą skalę pomiaru (niepełnosprawność intelektualna w różnym stopniu)
| - w normie lub ponadprzeciętny
| |
| Funkcjonowanie społeczne | - niski lub bardzo niski poziom kompetencji społecznych
- unikanie kontaktu z innymi
- niedostrzeganie osób
| - dzieci próbują nawiązać interakcje z innymi, ale często robią to nieadekwatnie do sytuacji
- nie rozumieją reguł społecznych
| |
| Emocje | - brak empatii
- brak rozumienia emocji i okazywania ich
- chwiejność emocjonalna
| - chwiejność (labilność ) emocjonalna
- niedojrzała empatia
| |
| Zachowania | - dzieci domagają się niezmienności otoczenia
- stereotypie np. ruchowe (trzepotanie rękoma, kołysanie ciałem itp.)
| - zamiłowanie do rutyny i rytuałów
- domagają się niezmienności otoczenia
- ograniczone zainteresowania (wręcz obsesyjne podchodzenie do swoich zainteresowań)
- niezgrabność ruchowa (zaburzenia równowagi, sztywne poruszanie się, obniżone zdolności manualne)
| |
| Rozpoznanie | | - zdiagnozowanie następuje późno, najczęściej w związku z narastającymi problemami wychowawczymi
|
Opracowanie własne: mgr Agata Dejnarowicz
Materiał nadesłany przez Czytelniczkę portalu Pedagogika Specjalna – portal dla nauczycieli
