Imię i nazwisko ucznia:

Klasa: I

Osoba prowadząca:

Tygodniowa liczba godzin: 1

Czas realizacji programu: I etap edukacyjny

Program zajęć korekcyjno-kompensacyjnych powstał na podstawie zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w ……………… określonych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego nr ……………., analizy funkcjonowania dziecka w zakresie poszczególnych sfer przeprowadzonej przez nauczyciela terapeutę oraz wywiadu z rodzicami.

1. Zalecenia wynikające z orzeczenia:

• indywidualizacja pracy z uczniem
• ścisła współpraca z rodzicami
• rozwijanie mocnych stron oraz umiejętności
• pracowanie w oparciu o pozytywne wzmocnienia, pochwały, nagradzanie
• nawiązanie pozytywnej więzi z chłopcem
• wprowadzenie prostego i klarownego systemu motywacyjnego
• dostosowanie otoczenia do potrzeb sensorycznych i fizycznych
• zachowywanie odpowiedniego schematu pracy i stałości działań
• nie zaskakiwanie zmianami
• wcześniejsze informowanie o zmianach i oczekiwaniach co do zachowania dziecka
• zachęcanie do kontaktów z rówieśnikami
• zachęcanie do szukania pomocy w sytuacjach gdy tego potrzebuje
• w sytuacjach niepożądanych nazwanie emocji oraz omówienie sytuacji
• zadbanie o to, aby w otoczeniu było jak najmniej bodźców rozpraszających
• w razie potrzeby wydłużanie czasu na wykonanie zadania
• umożliwienie odpoczynku i regeneracji w oddzielnym, cichym pomieszczeniu

2. Cele ogólne:

• motywowanie ucznia do wysiłku intelektualnego
• usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych:

– doskonalenie percepcji słuchowej

– doskonalenie percepcji wzrokowej

– podnoszenie sprawności grafomotorycznej

– rozwijanie zdolności koncentracji uwagi

• rozwijanie motoryki dużej
• rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej
• wdrażanie do rozumienia i przestrzegania reguł
• rozwijanie umiejętności przewidywania i wnioskowania

3. Metody pracy:

• metody słowne
• metody oglądowe
• metody aktywizujące, np. burza mózgów, linia czasu, mapa pamięci
• metody praktyczne, np. samodzielnych doświadczeń
• metoda niedokończonych zdań
• elementy bajkoterapii
• elementy Metody Dobrego Startu
• elementy Metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne
• elementy Metody Czytania Globalnego G. Domana
• gry i zabawy edukacyjne
• elementy terapii behawioralnej
• elementy Pedagogiki Zabawy wg Klanzy

4. Zasady obowiązujące w pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością:

• zasada indywidualizacji
• zasada powolnego stopniowania trudności
• zasada korekcji zaburzeń
• zasada kompensacji zaburzeń
• zasada systematyczności
• zasada ciągłości oddziaływania terapeutycznego
• zasada wzmacniania pozytywnego

5. Zakres działań o charakterze korekcyjno–kompensacyjnym:

a) rozwijanie sfery poznawczej zorientowane na osiągnięcia szkolne:

• stymulowanie motoryki dużej i małej
• rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej
• doskonalenie percepcji słuchowej i wzrokowej
• podnoszenie sprawności grafomotorycznej
• rozwijanie zdolności koncentracji uwagi, spostrzegawczości

6. Proponowane oddziaływania (przykładowa aktywność ucznia):

a) rozwijanie sfery poznawczej zorientowane na osiągnięcia szkolne:

• masaż rąk i całego ciała przedmiotami o zróżnicowanej fakturze
• chodzenie po ławeczce, równoważni, wchodzenie i schodzenie po pochylni
• chodzenie stopa za stopą
• chodzenie bosymi stopami po różnych powierzchniach
• ćwiczenia na materacu
• rzucanie piłeczki, woreczka
• naśladowanie ruchów innych osób
• nawlekanie koralików, przewlekanie sznurków
• zbieranie drobnych elementów
• układanie z elementów geometrycznych
• kreślenie w powietrzu, na dywanie dużych wzorów (fale, ósemki, figury geometryczne)
• kreślenie na tablicy kredą
• ćwiczenia grafomotoryczne przygotowujące do nauki pisania
• rysowanie według poleceń słownych
• rysowanie znaków graficznych po zakropkowanych wzorach
• dyktanda graficzne i elementy kodowania
• odtwarzanie kształtów przedmiotów, figur poprzez łączenie linii, punktów lub zamalowywanie specjalnie oznaczonych pól
• dorysowywanie brakujących części
• składanie papieru techniką origami
• rysowanie po śladzie symboli graficznych
• rysowanie szlaczków i kształtów literopodobnych
• lepienie z plasteliny, masy solnej
• ugniatanie plasteliny i zapełnianie nią powierzchni obrazków
• wydzieranie łatwych kształtów
• zamalowywanie zakropkowanych miejsc
• cięcie papieru po liniach
• dobieranie elementów (obrazków, przedmiotów, figur) według różnych kryteriów
• układanie ze stałych elementów według podanego wzoru
• układanie ciągów rytmicznych
• układanie obrazków według kolejności występowania po sobie
• układanie obrazków według kolejności wydarzeń
• proste historyjki obrazkowe
• układanie obrazków pociętych na części
• porównywanie dwóch obrazków o tej samej treści
• porównywanie ze sobą dwóch takich samych przedmiotów pod względem kilku cech różniących je i cech wspólnych
• klasyfikowanie przedmiotów na podstawie cech i przynależności
• dobieranie przeliczników zastępczych do liczby elementów, np. weź tyle samochodzików, ile jest kubeczków
• wyszukiwanie różnic w ilustracjach
• wystukiwanie podanego rytmu
• nauka ciągów zautomatyzowanych (dni tygodnia, pory roku, miesiące)
• układanie puzzli
• odtwarzanie sekwencji ruchów zademonstrowanych przez nauczyciela

7. Oczekiwane rezultaty:

• rozwinięcie potencjału ucznia
• nabycie nowych umiejętności w zakresie edukacyjnym

8. Ewaluacja programu

Oddziaływania będą monitorowane i konsultowane na bieżąco z nauczycielami, specjalistami oraz rodzicami ucznia. Przedstawiony program zajęć będzie ewaluowany co najmniej raz w semestrze (WOPFU oraz wpis w dzienniku), a następnie modyfikowany i uzupełniany w zależności od sytuacji i potrzeb z równoczesnym uwzględnieniem postępów czynionych przez ucznia.

Autor: Magdalena Mielcarek-Olejnik – Czytelniczka Portalu