Program pracy z uczniem z zespołem Aspergera

imię i nazwisko ucznia………………………………………………….

oddz…………… rok szkolny……………………….

imię i nazwisko nauczyciela………………………………………………………….………

1. Tworzenie właściwych warunków, niezbędnych do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji, nawiązanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego z dzieckiem.

2. Okazywanie uczniowi zainteresowania, stosowanie życzliwych, pogodnych komunikatów, dostrzeganie pozytywnych wyników pracy i zachowania, wyrażanie wsparcia w trudnych dla chłopca sytuacjach, życzliwa postawa w celu zapewnienia poczucia bezpieczeństwa i uspokojenia chłopca.

3. Dbanie o prawidłową samoocenę dziecka.

4. Wspieranie rozwoju emocjonalno-społecznego ucznia poprzez:

• konstruowanie sytuacji wychowawczych umożliwiających doświadczanie relacji społecznych,
• rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktów społecznych i podejmowania współpracy z innymi osobami,
• uczenie zasad współistnienia społecznego,
• kształtowanie umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach społecznych,
• wskazywanie konstruktywnych i akceptowanych sposobów radzenia sobie w trudnych sytuacjach,
• pomoc w zakresie relacji z rówieśnikami i funkcjonowania w grupie,
• uczenie zachowań akceptowanych społecznie,
• zapewnienie systematycznej indywidualnej pomocy w celu radzenia sobie z niepożądanymi zachowaniami,
• w przypadku trudności w kontaktach z rówieśnikami omawianie sytuacji, wskazywanie najwłaściwszych zachowań, podpowiadanie sposobów umożliwiających uniknięcie podobnej sytuacji w przyszłości,
• zachęcanie chłopca do szukania pomocy i wsparcia ze strony nauczycieli i grupy rówieśniczej,
• wdrażanie i oczekiwanie od ucznia przestrzegania zasad panujących w szkole,
• motywowanie do działań na rzecz klasy i szkoły,
• unikanie przymusu i konfrontacji,
• wprowadzenie systemu motywującego,
• wspieranie rozwoju umiejętności rozpoznawania i rozumienia emocji poprzez nazywanie w sposób adekwatny do wieku dziecka mowy ciała, mimiki, gestów,
• wspieranie w sytuacjach przeżywanego stresu poprzez przewidywanie, zapobieganie, rozumienie przyczyn i rozwiązywanie stresujących sytuacji,
• chronienie chłopca przed przemocą rówieśników.

5. Wspieranie w rozwijaniu kompetencji komunikacyjnych poprzez:

• jak najczęstsze utrzymywanie kontaktu wzrokowego z uczniem,
• używanie jednoznacznego języka, unikanie metafor i przenośni – ewentualnie wyjaśnianie ich znaczenia,
• sprawdzanie czy komunikaty kierowane do dziecka zostały właściwie usłyszane i zrozumiane,
• wyjaśnianie znaczenia pojęć abstrakcyjnych za pomocą obrazów,
• jeśli uczeń nie zareaguje na polecenie wydane całej klasie, zwracanie się do niego bezpośrednio, powtarzanie polecenia, indywidualne zachęcanie do pracy.

6. Pomoc w organizacji pracy na lekcji poprzez:

• właściwe dostosowanie miejsca pracy chłopca,
• udzielanie mu niezbędnej pomocy,
• podtrzymywanie uwagi,
• motywowanie do działania,
• zadbanie o to, aby w otoczeniu było jak najmniej bodźców rozpraszających,
• wspomaganie dziecka w nabywaniu umiejętności w zakresie umiejętności organizacyjnych i uczenia się,
• stosowanie modelu opartego na doświadczeniu,
• stosowanie schematów graficznych, rysunkowych lub tabel jako instrukcji,
• wspieranie, motywowanie do wykonywania danych zadań, udzielanie dodatkowych wskazówek,
• stosowanie  metody wytyczania konkretnych zadań, których efekty są widoczne i dają uczniowi poczucie satysfakcji,
• zachowanie stałego schematu i układu pracy oraz rozkładu dnia; uprzedzanie o wszelkich odstępstwach od ustalonego porządku i informowanie o oczekiwanym z jego strony zachowaniu.

Autor: Agnieszka Wiśniewska – Czytelniczka Portalu