Mocne strony ucznia:

• dobra sprawność fizyczna;
• dobra koordynacja ruchowa;
• grafomotoryka i sprawność manualna w normie;
• właściwie ukształtowana orientacja przestrzenna;
• dobry kontakt indywidualny, umiejętność podporządkowania się podczas wykonywania zadań;
• postępy w zakresie funkcji wzrokowo-przestrzennych;
• poprawa w zakresie rozwoju mowy czynnej i biernej;
• poprawa umiejętności skoncentrowania się na zadaniu;
• postęp w zakresie myślenia przyczynowo-skutkowego;
• dostatecznie rozwinięte rozumowanie pojęciowe;
• dobra pamięć słuchowa trwała;
• dobrze rozwinięta koordynacja wzrokowo-ruchowa;
• wytrwałość w działaniu;
• wdrożenie do pracy stolikowej i wysiłku typu szkolnego.

Słabe strony ucznia:

• uczeń czasami łamie obowiązujące normy i reguły;
• Kuba ma problemy z wyodrębnianiem zdań, głosek. Nie czyta zdań, liczy z pomocą;
• trudności z orientacją w przestrzeni i schemacie ciała;
• zaburzenia przetwarzania słuchowego (zaburzenia automatyzacji bodźców wzrokowo-słuchowo-ruchowych);
• nieharmonijny poziom rozwoju intelektualnego;
• obniżona pamięć fonologiczna;
• słaba pamięć wzrokowo-przestrzenna;
• słaba percepcja wzrokowa;
• uwaga selektywna na bardzo niskim poziomie;
• trudności z wykonaniem złożonego polecenia;
• niskie kompetencje matematyczne;
• niskie kompetencje językowe, osłabiona płynność słowna;
• obserwuje się wzmożone napięcie emocjonalne podczas wykonywania zadań, niepewność, reakcje nerwicowe;
• nieprawidłowy chwyt ołówka, nieprawidłowe kierunki kreślenia, sztywność rąk;
• motoryka duża ( koordynacja, równowaga , gibkość) wymaga usprawniania);
• podczas trudniejszych prac pojawiają się liczne dygresje słowne, zacinanie.

Cel główny indywidualnego programu

Celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie tych wszystkich właściwości intelektualnych i osobowości ucznia, które umożliwią mu pełne uczestnictwo w procesie dydaktyczno-wychowawczym realizowanym w szkole, a w dalszej kolejności przygotują go do dorosłego życia.

Cele terapeutyczne:

• stymulowanie myślenia, kojarzenia, pamięci, uwagi;
• stymulowanie funkcji percepcyjno-motorycznych niezbędnych do opanowania podstawowych umiejętności szkolnych: pisania, czytania, liczenia;
• utrwalanie nabywanych wiadomości i umiejętności szkolnych.

Tematyka zajęć

1. Usprawnianie grafomotoryki:

• ćwiczenia rozmachowe: „rysowanie” w powietrzu dużych kształtów;
• lepienie z plasteliny, wydzieranki, wycinanki;
• oburęczne malowanie dużych kształtów, np. kół;
• ugniatanie kół i małych kulek z gazet, bibułki;
• ugniatanie w dłoniach małych gumowych piłeczek;
• ćwiczenia palców: otwieranie i zamykanie dłoni;
• masowanie dłoni i ramion;
• przed pisaniem moczenie dłoni w ciepłej wodzie;
• korzystanie z nakładek na ołówki, długopisy;
• kolorowanie płaszczyzn w książeczkach z obrazkami;
• kalkowanie;
• pisanie po śladzie;
• pisanie ciągu liter bez oderwania ręki, rysowanie „leniwej” ósemki;
• rysowanie szlaczków rozpoczętych od lewej strony;
• kreślenie linii pionowych ( z góry w dół) i poziomych (z lewej do prawej);
• ćwiczenia w rysowaniu okręgów i spirali w obu kierunkach;
• dokładne kolorowanie obrazków zawierających drobne elementy;
• łączenie kropek;
• odwzorowywanie rysunków zgodnie ze wzorem;
• prowadzenie linii w labiryntach;
• wycinanie z papieru (linie proste, faliste, formy geometryczne, rysunki konturowe).

 2. Ćwiczenia na koncentrację uwagi:

• układanki, puzzle, tangramy;
• memory, domina;
• odnajdywanie różnic pomiędzy obrazkami różniącymi się drobnymi szczegółami;
• zapamiętywanie przedmiotów;
• łączenie punktów, obrysowywanie szablonów, rysowanie po śladzie;
• dyktanda graficzne wg instrukcji nauczyciela;
• zabawy konstrukcyjne;
• pisanie na plecach;
• przepisywanie diagramów wg wzoru;
• dopasowywanie cieni;
• wyszukiwanie wyrazów w ciągu liter;
• rozwiązywanie sudoku;
• kolorowanie wg instrukcji.

3. Stymulowanie rozwoju poznawczego:

• czytanie i omawianie tekstów o różnorodnej treści;
• oglądanie i rozmowy na podstawie ilustracji, zdjęć itp.;
• wykorzystanie przekazów multimedialnych do pobudzania zainteresowań otaczającym światem.

 4. Rozwijanie umiejętności logicznego myślenia, analizowania, dedukowania:

• rozwiązywanie łamigłówek, rebusów, zagadek;
• rozwiązywanie zadań tekstowych;
• zabawy puzzlami, klockami logicznymi;
• zadania z zastosowaniem poznanych reguł i zasad matematycznych.

 5. Ćwiczenia usprawniające pamięć:

• gry rozwijające logiczne myślenie (memory,scrabbe);
• zagadki graficzne;
• tworzenie krótkich tekstów z rozsypani wyrazowej jako odtworzenie tekstu słyszanego;
• odczytywanie ułożonego tekstu;
• układanie tekstu w oparciu o ilustrację i czytanie głośne całymi wyrazami;
• rozwiązywanie zadań w oparciu o uprzednio przeczytany tekst;
• rozwiązywanie zadań zgodnie z wytycznymi podanymi ustnie w poleceniu;
• powtarzanie sylab i połączeń sylabowych;
• zapamiętywanie układów przedmiotów, ich wzajemnego położenia, liczby, kształtów;
• układanie lub rysowanie z pamięci demonstrowanych uprzednio wzorów.

6. Usprawnianie percepcji słuchowej:

• rozkładanie słów na głoski;
• segregowanie obrazków wg pierwszych głosek, sylab;
• odtwarzanie rytmu;
• kończenie zdań;
• tworzenie wyrazów rozpoczynających się daną głoską;
• uzupełnianie luk w zdaniach i wyrazach;
• rozpoznawanie dźwięków instrumentów;
• łączenie głosek w słowa;
• dobieranie podpisów do obrazków.

7. Usprawnianie percepcji wzrokowej oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej:

• zabawy z piłką, rzuty do celu, łapanie, toczenie (piłka lub papierowe kulki);
• naśladowanie ruchów innych osób oraz ich mimiki (zabawa w „lustro”);
• rozpoznawanie przedmiotów przy pomocy zmysłu dotyku;
• dopasowywanie elementów o tych samych kształtach;
• obrysowywanie szablonów, wycinanie ich, kopiowanie, zamalowywanie;
• kopiowanie przez kalkę;
• malowanie wewnątrz konturu różnej wielkości;
• rysowanie po śladzie, łączenie kropek;
• zagadki rysunkowe;
• labirynty;
• lepienie z masy solnej, plasteliny, modeliny itp.;
• zabawy konstrukcyjne, majsterkowanie;
• układanie wg wzoru, mozaiki, loteryjki;
• nawlekanie koralików;
• gry zręcznościowe;
• wskazywanie figur demonstrowanych przez drugą osobę;
• odtwarzanie wzorów z pamięci ( z klocków, patyczków, ilustracji, stempli);
• układanie rozciętych ilustracji ( pocztówek, zdjęć, liter, cyfr wg wzoru i z pamięci);
• układanie liter z drucików kreatywnych;
• dobieranie brakującej części do obrazka;
• puzzle, układanki, domina;
• wyodrębnianie różnic między obrazkami;
• rysowanie konturów na kształcie ze słabo zaznaczonym konturem;
• układanie wzorów z figur geometrycznych;
• wyszukiwanie takich samych liter i ich segregowanie;
• wyszukiwanie liter i sylab.

Autor: Beata Rejent – Czytelniczka Portalu