Imię i nazwisko ucznia:

Klasa: I

Osoba prowadząca:

Tygodniowa liczba godzin: 2

Czas realizacji programu: rok szkolny I etap edukacyjny

Program zajęć rewalidacyjnych powstał na podstawie zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w …………….. określonych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego nr ……………….., analizy funkcjonowania dziecka w zakresie poszczególnych sfer przeprowadzonej przez nauczyciela terapeutę oraz wywiadu z rodzicami.

1. Zalecenia wynikające z orzeczenia:

• indywidualizacja pracy z uczniem
• dostosowanie wymagań i metod pracy
• ścisła współpraca z rodzicami
• rozwijanie mocnych stron oraz umiejętności
• pracowanie w oparciu o pozytywne wzmocnienia, pochwały, nagradzanie
• wprowadzenie prostego i klarownego systemu motywacyjnego
• dostosowanie otoczenia do potrzeb sensorycznych
• zapewnienie życzliwej atmosfery
• zadbanie o to, aby w otoczeniu było jak najmniej bodźców rozpraszających
• w razie potrzeby wydłużanie czasu na wykonanie zadania
• kontrolowanie tego, czy dziecko zrozumiało polecenie
• częste powtarzanie materiału
• budowanie stałej struktury otoczenia
• stosowanie pomocy wizualnych
• umożliwianie uczenia się wielozmysłowego
• stosowanie naprzemienności działań
• uczenie wyrażania własnych emocji w sposób akceptowany społecznie
• rozwijanie umiejętności nawiązywania kontaktu wzrokowego
• umożliwianie realizowania nasilonej potrzeby ruchu

2. Cele ogólne:

• rozwijanie mocnych stron i kształtowanie pozytywnej samooceny ucznia
• rozwijanie umiejętności społecznych, komunikacyjnych oraz interpersonalnych
• doskonalenie samodzielności
• kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami
• stymulowanie ogólnego rozwoju dziecka

3. Metody pracy:

• TUS – trening umiejętności społecznych
• metody słowne
• metody oglądowe
• metody aktywizujące, np. burza mózgów, linia czasu, mapa pamięci
• metody praktyczne, np. samodzielnych doświadczeń
• metoda niedokończonych zdań
• elementy bajkoterapii
• elementy metody Dobrego Startu
• elementy metody Ruchu Rozwijającego W. Sherborne
• elementy metody czytania globalnego G. Domana
• elementy integracji sensorycznej
• gry i zabawy edukacyjne
• elementy terapii behawioralnej
• elementy Pedagogiki Zabawy wg Klanzy

4. Zasady obowiązujące w pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością:

• zasada indywidualizacji
• zasada powolnego stopniowania trudności
• zasada korekcji zaburzeń
• zasada kompensacji zaburzeń
• zasada systematyczności
• zasada ciągłości oddziaływania terapeutycznego
• zasada wzmacniania pozytywnego

5. Zakres działań o charakterze rewalidacyjnym:

a) rozwijanie kompetencji komunikacyjnych:

• dzielenie wspólnego pola uwagi
• nawiązywanie harmonijnych, przyjaznych relacji z innymi ludźmi; uczenie zwrotów inicjujących i podtrzymujących rozmowę
• autoprezentacja
• inicjowanie i prowadzenie rozmowy
• aktywne słuchanie
• komunikacja w kontekście społecznym – zadawanie pytań, zdobywanie informacji, wyrażanie próśb i potrzeb, odmawianie
• jasne przekazywanie informacji
• rozpoznawanie znaczenia gestów, ekspresji mimicznej i ciała
• wykorzystywanie komunikatów niewerbalnych

b) rozwijanie sfery społecznej i emocjonalno-motywacyjnej:

• rozpoznawanie i nazywanie emocji u siebie i innych osób
• rozwijanie zdolności rozumienia siebie, ludzi, sytuacji i norm społecznych
• zdolność do rozumienia i kontrolowania własnych uczuć i zachowań
• rozumienie uczuć innych
• praca nad wyrażaniem emocji – wyrażanie emocji przez gesty, mimikę
• radzenie sobie w sytuacjach trudnych emocjonalnie
• rozwijanie umiejętności zachowywania się adekwatnie do sytuacji
• przestrzeganie ustalonych reguł

c) rozwijanie samodzielności:

• planowanie czynności i wykonywanie ich etapami
• wdrożenie do samokontroli podczas wykonywania czynności dnia codziennego

6. Proponowane oddziaływania (przykładowa aktywność ucznia):

a) rozwijanie kompetencji komunikacyjnych:

• witanie się i żegnanie z nauczycielem: mówienie dzień dobry i do widzenia
• używanie słów: przepraszam, dziękuję, proszę w odpowiedniej sytuacji
• kształtowanie umiejętności wyrażania własnych potrzeb i uczuć
• odczytywanie gestów i emocji
• rozumienie i wykonywanie poleceń nauczyciela
• ćwiczenia wyrazistego i cichego wypowiadania się
• zabawa w ciszę, zabawa w głuchy telefon
• rozszerzanie zasobu słownictwa dotyczącego treści zaobserwowanych w otoczeniu, na ilustracji
• grupowanie obrazków, przedmiotów według pojęć i kategorii (synonimy, antonimy, uogólnianie)
• rozwijanie umiejętności łączenia przyczyny ze skutkiem
• rozwijanie wypowiedzi i zdań
• łączenie przedmiotów, ilustracji mających cechy przeciwstawne
• słuchanie opowiadań, bajek
• wyodrębnianie elementów akcji, dobieranie elementów ilustracji do słyszanej bajki, opowiadania
• dostrzeganie zmian odwracalnych i nieodwracalnych
• układanie prostych ciągów logiczno-rytmicznych wynikających z naturalnych przemienności
• zabawy w kończenie zdań, „prawda/fałsz”
• słuchanie zdań prawdziwych i fałszywych, dostrzeganie nonsensów

b) rozwijanie sfery społecznej i emocjonalno-motywacyjnej:

• zapewnienie dziecku poczucia bezpieczeństwa i akceptacji
• rozwijanie umiejętności rozpoznawania wybranych emocji
• dobieranie elementów do podanych stanów emocjonalnych
• niewerbalne odczytywanie, okazywanie swoich emocji
• wdrażanie do współdziałania z osobą dorosłą
• stwarzanie okazji dla dokonywania dziecięcych wyborów
• uczenie czekania na swoją kolejkę
• wdrażanie dziecka do przestrzegania zasad bezpieczeństwa oraz dbanie o własne zdrowie
• dobieranki obrazkowe
• gry i zabawy ruchowe wspomagające rozwój społeczny i emocjonalny (np. „witamy się częściami ciała, „lustrzane odbicie”)
• pozytywne wzmacnianie zachowań społecznie akceptowanych
• rozładowywanie napięć poprzez wyciszanie i relaksację dziecka
• poznawanie informacji o sobie i swojej rodzinie (np. opisywanie domu, w którym dziecko mieszka)

c) rozwijanie samodzielności:

• zabawy tematyczne
• oglądanie i poznanie przeznaczenia wybranych urządzeń elektrycznych
• kształtowanie nawyku mycia rąk w konkretnych sytuacjach
• wdrażanie do samodzielnego mycia rąk, twarzy
• samodzielne nakładanie wybranych elementów garderoby
• naśladowanie czynności nakładania poszczególnych elementów odzieży
• dobieranie elementów garderoby do poszczególnych części ciała np.: buty na nogi, czapka na głowę
• wyszukiwanie właściwych obrazków, nazywanie ich, określanie przeznaczenia
• dobieranie odzieży do panujących warunków pogodowych
• przekładanie guzików przez dziurki, zasuwanie suwaków, zapinanie rzepów
• zabawy z drewnianym butem, przekładanki ze sznurówkami
• wdrażanie do kulturalnego spożywania posiłków

7. Oczekiwane rezultaty:

• wzmocnienie aktywności chłopca w życiu społecznym
• rozwinięcie potencjału ucznia

8. Ewaluacja programu

Oddziaływania będą monitorowane i konsultowane na bieżąco z nauczycielami, specjalistami oraz rodzicami ucznia. Przedstawiony program zajęć rewalidacyjnych będzie ewaluowany co najmniej raz w semestrze (WOPFU oraz wpis w dzienniku), a następnie modyfikowany i uzupełniany w zależności od sytuacji i potrzeb z równoczesnym uwzględnieniem postępów czynionych przez ucznia.

Autor: Magdalena Mielcarek-Olejnik – Czytelniczka Portalu