INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY

Imię i nazwisko ucznia:

Data urodzenia:

Klasa: VIII

Rok szkolny: 2018/2019

Opracowany do realizacji na okres: do ukończenia szkoły podstawowej

Wychowawca:

II Sposób realizacji i zakres działań podejmowanych w szkole w celu zapewnienia adekwatnych do potrzeb i możliwości ucznia warunków kształcenia specjalnego (zawartość indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego, z uwzględnieniem wymagań określonych w przepisach)

1. Treści dostosowane do indywidualnych potrzeb ucznia

Funkcjonowanie osobiste i społeczne

 1. Samoobsługa

• Samodzielne nakrywanie do stołu
• Sprzątanie stanowiska pracy
• Zamiatanie po zajęciach plastycznych
• Posługiwanie się kluczem
• Pełnienie tygodniowych dyżurów w klasie
• Przestrzeganie podstawowych zasad ruchu drogowego – zatrzymywanie się na czerwonym świetle, przechodzenie po pasach, chodzenie skrajem drogi
• Składanie ubrań
• Prasowanie ścierek
• Dokonywanie prostych zakupów
• Wykonywanie prostych czynności porządkowych – segregowanie do odpowiednich pojemników różnych przedmiotów, składanie ubrań, parowanie skarpetek
• Utrwalenie nawyku częstego mycia rąk
• Dbanie o higienę związaną z okresem dojrzewania
• Samodzielne przygotowywanie kanapek i wykonywanie past kanapkowych

2. Umiejętności szkolne w zakresie pojęć matematycznych

•  Porządkowanie liczb w zakresie 20 w kolejności rosnącej i malejącej
• Porównywanie liczby i używanie znaków ,,=” ,, <’’ ,,>’’
• Dodawanie do 15 w oparciu o konkret
• Odejmowanie do 15 w oparciu o konkret
• Odczytywanie pełnych godzin na zegarze
• Układanie określonych kwot z banknotów i monet
• Dokonywanie prostych operacji na pieniądzach
• Mierzenie za pomocą linijki i miarki krawieckiej
• Rozwiązywanie prostych zadań tekstowych
• Rozpoznawanie figur geometrycznych

3. Umiejętności szkolne w zakresie czytania i pisania

• Samodzielne pisanie słów
• Czytanie sylabowe
• Czytanie prostych zdań
• Układanie zdań z rozsypanki wyrazowej
• Odpowiadanie na pytania do tekstu czytanego przez nauczyciela
• Układanie słów z rozsypanek literowych i sylabowych
• Etykietowanie
• Samodzielne pisanie słów i prostych zdań

Zajęcia rozwijające komunikację

• Ćwiczenia w zakresie wsłuchiwania się w wypowiedzi innych
• Ćwiczenia w zakresie wyrażania potrzeb, emocji, opinii, myśli, pragnień
• Ćwiczenia w zakresie stosowania zwrotów grzecznościowych
• Proszenie o pomoc, gdy wymaga tego sytuacja
• Ćwiczenia w zakresie przedstawiania się
• Ćwiczenia w zakresie przedstawiania kolegów z klasy
• Ćwiczenia w zakresie nawiązywania dialogu
• Rozmawianie na różne tematy
• Pisanie swoich danych osobowych
• Zabawy wspomagające rozwój komunikacji

Zajęcia rozwijające kreatywność

1. Artystyczne

• Tworzenie kompozycji z różnych materiałów
• Posługiwanie się różnymi narzędziami malarskimi
• Posługiwanie się różnymi technikami plastycznymi
• Lepienie i modelowanie z różnych mas plastycznych
• Tworzenie kompozycji według własnych pomysłów
• Wykonywanie prac z wykorzystaniem różnych technik plastycznych
• Wykonywanie prac z wykorzystaniem różnych materiałów
• Ozdabianie kartek i laurek
• Ćwiczenia w mieszaniu barw
• Stemplowanie
• Kreślenie różnych wzorów za pomocą cienkopisu

2. Praktyczno–techniczne

• Posługiwanie się podstawowym sprzętem biurowym
• Wycinanie
• Zginanie kartonu
• Oklejanie przedmiotów tekturowych
• Łączenie elementów przez sklejanie zszywanie
• Tworzenie form przestrzennych
• Przyszywanie guzików z dwoma dziurkami
• Szycie ściegami prostymi

3. Posługiwanie się technologią informacyjną

• Posługiwanie się myszką
• Obsługiwanie prostych programów komputerowych
• Wykorzystywanie edytora tekstu
• Obsługiwanie prostych gier edukacyjnych
• Obsługiwanie aparatu telefonicznego
• Wybieranie numerów alarmowych

4. Kulinarne

• Przestrzeganie zasad BHP
• Doskonalenie posługiwania się nożem
• Obieranie warzyw i owoców
• Posługiwanie się tarką
• Obsługiwanie miksera
• Obsługiwanie kuchenki
• Posługiwanie się miarkami
• Przygotowywanie prostego posiłku
• Mycie naczyń
• Wycieranie naczyń
• Odkładanie naczyń na swoje miejsce
• Posługiwanie się prostym przepisem kulinarnym

5. Muzyczno-rytmiczne

• Rozpoznawanie odgłosów otoczenia
• Rozpoznawanie brzmienia instrumentów
• Reagowanie na sygnały dźwiękowe
• Śpiewanie i nucenie piosenek
• Opanowywanie pamięciowe tekstów piosenek
• Realizowanie tematów rytmicznych za pomocą klaskania, tupania, pstrykania
• Granie na instrumentach perkusyjnych w tempie miarowym
• Ćwiczenie gry na dzwonkach
• Rozpoznawanie znanych piosenek po melodii
• Zespołowe śpiewanie łatwych fragmentów piosenek
• Ćwiczenie reakcji na zmiany tempa i dynamiki
• Inscenizowanie ruchem piosenek
• Rytmizowanie wyliczanek i prostych tekstów
• Granie na dzwonkach

Wychowanie fizyczne

• Ćwiczenie biegu slalomem
• Ćwiczenie biegu ze zmianą kierunku
• Pokonywanie toru przeszkód
• Wykonywanie rzutów piłeczką palantową
• Ćwiczenie elementów technicznych gier zespołowych
• Ćwiczenia skoczne
• Oswajanie się z wodą
• Zabawy w wodzie płytkiej
• Wykonywanie ćwiczeń wypornościowych
• Wykonywanie leżenia w wodzie na piersiach
• Wykonywanie leżenia w wodzie na grzbiecie
• Wykonywanie naprzemiennej pracy: RR,NN
• Aktywne uczestnictwo w grach i zabawach

 Religia

• Poznawanie tekstów biblijnych
• zapamiętywanie historii biblijnych
• poznawanie atrybutów Boga

Umiejętności społeczne

• Wykorzystywanie różnego rodzaju gier wymagających nawiązywania kontaktów interpersonalnych
• Zawieranie różnego rodzaju umów
• Organizowanie zabaw integrujących zespół klasowy
• Kształtowanie umiejętności oceniania własnego zachowania
• Ocenianie zachowania bohaterów czytanych na lekcjach opowiadań
• Trening umiejętności społecznych
• Zachęcanie do nawiązywania kontaktu wzrokowego
• Dokonywanie samooceny
• Budowanie adekwatnego obrazu własnej osoby
• Ćwiczenia w rozpoznawaniu uczuć
• Podejmowanie prób rozwiązywania konfliktów

2. Zintegrowane działania nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem ukierunkowane na poprawę funkcjonowania

• Tworzenie atmosfery bezpieczeństwa, zaufania i życzliwości
• W procesie dydaktycznym – wskazane jest stosowanie krótkich przerw w aktywności zadaniowej, naprzemienne wykonywanie różnych czynności – w tym – wymagających aktywności ruchowej podczas lekcji
• Wzmacnianie sfery emocjonalno-społecznej, wyciszanie niepożądanych zachowań, pomoc w budowaniu korzystnych relacji społecznych, uczenie przestrzegania norm bezpieczeństwa własnego i otoczenia
• Wzmacnianie poczucia własnej wartości dziewczynki
• Rozwijanie dojrzałości emocjonalnej i samodzielności
• Przypominanie o regułach obowiązujących w klasie
• Serdeczne, motywujące podejście do dziewczynki; łagodzenie ewentualnych napięć emocjonalnych, izolowanie silnych, negatywnych bodźców, dbałość o higienę psychiczną
• Jasne określanie zasad i norm, wytyczanie granic pozwalających na wdrażanie uczennicy do samokontroli swoich zachowań
• Okazywanie akceptacji i zrozumienia istoty trudności uczennicy
• Konsekwentne stosowanie wzmocnień pozytywnych (społecznych i odroczonych)
• Prowadzenie dzienniczka uwag
• Przypominanie o regułach obowiązujących w klasie
•  Zapewnienie stałości norm, zasad, stałego porządku dnia, a w razie planowanych zmian – wcześniejsze uprzedzenie ucznia o tym
•  Stosowanie ćwiczeń relaksacyjnych i przerw w przypadku  zmęczenia dziecka
• Zapewnienia miejsca do odpoczynku lub podjęcia innej aktywności
• Akceptowanie ucznia bez względu na jego nieprawidłowe zachowania
• Łagodzenie  ewentualnych napięć emocjonalnych poprzez umożliwienie udziału w lubianych przez uczennicę zajęciach

 3. Rodzaj i sposób dostosowania warunków organizacji kształcenia do rodzaju niepełnosprawności ucznia

• Zapewnienie indywidualnego wsparcia ze strony pomocy nauczyciela
• Stosowanie krótkich komunikatów
• Stosowanie przerw podczas aktywności umysłowej
• Naprowadzanie na prawidłową odpowiedź za pomocą dodatkowych pytań
• Włączanie uczennicy w działania zespołowe
• Częste odwoływanie się do konkretu, przykładu
• Pomaganie w skupieniu się na wykonywaniu jednej czynności
• Wydawanie jasnych, precyzyjnych poleceń
• Częste odwoływanie się do konkretu (np. graficzne przedstawianie treści zadań), szerokie stosowanie zasady poglądowości
• Serdeczne, motywujące podejście do dziewczynki
• Łagodzenie ewentualnych napięć emocjonalnych
• Izolowanie silnych bodźców negatywnych
• Przekazywanie uczennicy informacji na temat sposobów rozładowywania napięcia, W ocenianiu zwracanie większej uwagi na wysiłek włożony w wykonanie zadania, niż ostateczny efekt pracy
• Wykorzystanie podczas zajęć specjalnych metod i technik pracy – Metoda Ośrodków Pracy, elementy metody stymulacji polisensorycznej, metoda zadań stawianych do wykonania, metoda wpływu osobistego, metoda obserwacji, metody aktywizujące, metoda praktycznego działania, elementy metody behawioralnej, integracja sensoryczna

4. Formy i sposoby udzielanej pomocy rewalidacyjnej i specjalistycznej z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia

5. Działania wspierające rodziców ucznia

• Przygotowywanie opinii na potrzeby: diagnoz i konsultacji na terenie PPP, Zespołu ds. Orzekania o Niepełnosprawności (PCPR), konsultacji lekarskich
• Konsultacje (również telefoniczne) z pracownikami ZPPP w ……………………. w sytuacjach wymagających wsparcia zewnętrznego
• Współpraca ze stowarzyszeniem „……………………” celem wsparcia materialnego podejmowanych działań edukacyjnych i terapeutycznych
• Prelekcje i pogadanki prowadzone na zebraniach ogólnych
• Spotkania wychowawcy z rodzicami/opiekunami w ramach wywiadówek i indywidualnych konsultacji: zapoznanie z planem wychowawczo-profilaktycznym, informowanie o kierunkach bieżącej pracy, ustalenie sposobów i częstotliwości komunikowania się w sprawach dotyczących ucznia, omówienie efektów pracy z uczniem, ujednolicenie oddziaływań dydaktyczno-wychowawczych
• Zapewnienie możliwości udziału rodziców w dokonywaniu wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia oraz w opracowaniu i modyfikacji IPET, ustalenie dogodnych dla rodziców terminów spotkań ze specjalistami pracującymi z danym uczniem
• Indywidualne spotkania z pedagogiem i psychologiem szkolnym
• Stworzenie sytuacji wychowawczych umożliwiających współpracę rodzica z dzieckiem (Dzień Rodziny, imprezy klasowe, wycieczki integracyjne)
• Udział rodziców/opiekunów w lekcjach pokazowych i uroczystościach szkolnych
• Zasady wzajemnego przekazywania bieżących informacji dotyczących funkcjonowania ucznia (zeszyt korespondencji, zeszyt spostrzeżeń, rozmowy telefoniczne)

IPET dla uczennicy z niepełnosprawnością intelektualną; Autor: Iwona Zipser – Czytelniczka Portalu