Ja pracuję w szkole integracyjnej. Bardzo nie podoba mi się, jakiej krytyce poddawany jest obecnie system edukacji integracyjnej, podczas promowania edukacji włączającej. Chce się za wszelką cenę wcisnąć każdego ucznia z niepełnosprawnością do szkół masowych. A przecież osoby pracujące z takimi dziećmi doskonale wiedzą, że to się nie uda. Jak nauczyciel wiodący będzie pracował z całą klasą oraz np. z trójką dzieci z upośledzeniem umiarkowanym? Chyba, że się podzieli na kilka części. Doskonale wiadomo, że bardzo dużo dzieci upośledzonych nie jest wstanie pracować samodzielnie. Czy asystent społeczny nie mający przygotowania z zakresu pedagogiki specjalnej zastąpi nauczyciela wspomagającego? To nie jest możliwe.

Szanowni Edi i Aneto. Edukacja włączająca nie jest możliwa w Polsce tylko i wyłącznie dlatego, że nauczyciele reprezentują takie postawy jak Wy. Wystarczy zajrzeć do raportu NIK-u na temat edukacji dzieci z niepełnosprawnością, żeby przekonać się, że mentalnie jesteście w XIX w. Nie jest Wam wstyd, że tylko 1% nauczycieli jest za edukacją włączającą, która w cywilizowanych krajach odnosi sukcesy. Dlaczego inne kraje, gdzie już dawno edukacja włączająca stała się faktem, uważają tę formę kształcenia dzieci niepełnosprawnych za najlepszą z punktu widzenia nie tylko dzieci, ale i całego społeczeństwa? To w Was nauczycielach tkwi problem, a nie w uczniach niepełnosprawnych, którzy w wielu dziedzinach przewyższają nawet dzieci zdrowe. No i dlaczego niepepłnosprawność kojarzy Wam się najczęściej z upośledzeniem umysłowym? Na koniec jeszcze tylko ogólna uwaga. Problem niepełnosprawności dotyczy każdego z nas. Jest nią m.in. starość. Niepełnosprawnym można również stać się w mgnieniu oka, będąc np. potrąconym na przejściu dla pieszych przez pijanego kierowcę. Czy któreś z Was w takiej sytuacji, gdyby np. musiało jeździć na wózku inwalidzkim nie chciałoby uczyć w szkole? Czy zadowolenie bylibyście z faktu, że z tego powodu ktoś by powiedział, że dla Was nie ma miejsca w szkole? Ja w pierwszej kolejności przyjąłbym do pracy nauczyciela niepełnosprawnego, gdyż byłoby to z korzyścią dla innych nauczycieli i uczniów. Uczyłoby empatii, szacunku dla inności, uwrażliwiało na potrzeby innych i zachęcało do pomocy. Argumentów zresztą można przytoczyć dużo więcej. Powinno być Wam wstyd publicznie wypowiadać takie poglądy.

Czy zamieszanie w szkołach z oddziałami integracyjnymi, a w szczególności problemy z organizacja rewalidacji dla dzieci z orzeczeniami to skutek edukacji wlaczajacej? To ja bardzo dziękuje ! Proszę mnie oświecić , bo może na tym forum ktoś mi to wyjaśni jakie sa rodzaje rewalidacji? Czy na skutek rewolucji w sposobie myślenia nie ma już rewalidacji o charakterze korekcyjno – kompensacyjnych? Czyli jednym słowem realizacja jakiejś utopijnej filozofii spadnie na kark nauczycieli? Bedą musieli podejmować kolejne formy surdopedagike tyflopedagogike, bo oligofrenopedagogike i terapie już zrobili, za spore pieniądze? Obserwowałam ostatnio system norweski. Owszem dzieci niepełnosprawne w szkole ogólnodostępnej, ale w osobnym budynku. Na jednego ucznia przypadał jeden nauczyciel! Podobało mi sie! Zacznijmy od zmian na uczelniach i stopniowo wprowadzajmy te zmiany! Dlaczego do praktyków do nauczycieli dyrektorów szkół integracyjnych nikt nie zwrócił sie o konsultacje? Teraz potrzebuje pomocy chciałabym wiedzieć jak dyrektor zapewnia rewalidacje? Czy bierze pod uwagę zapisy w orzeczeniu,czy sztywno wg zasady niepełnosprawność rewalidacja ze specjalista? Czy każde dziecko niedowidzące potrzebuje tyflopedagoga?

Tak właśnie ma być pono! Bardzo trudno mi to zrozumieć, nadal uważam, że punktem wyjścia powinny być zapisy i treść orzeczenia i opracowany na tej podstawie ipet. Chciałabym bardzo uzyskać odpowiedź, czy nie istnieją już rewalidacje o charakterze korekcyjno – kompensacyjnym, czy też logopedyczne? Nie dyskutuję, z koniecznością prowadzenia zajęć przez oligofrenopedagogów w przypadku dzieci z orzeczeniem o niepełnosprawności intelektualnej. Uważam, że kwalifikacje nauczyciel powinien mieć do rodzaju zaproponowanych rewalidacji. Najłatwiej to zrozumieć, na przykładzie dzieci z słabosłyszeniem, czy też słabowidzeniem. Często jest tak, że nie ma potrzeby wprowadzania tzw., rewalidacji twardych prowadzonych przez surdopedagoga, czy też tyflopedagoga, natomiast widzę potrzebę nauczyciela po terapii pedagogicznej, czy tez pedagoga – logopedę. Tak do tej pory robiłam i słysze, że stanowisko MEN w tej sprawie się zmieniło. Zajrzałam na ten serwis. czy jest ktoś, kto mi powie jakie są rodzaje rewalidacji?

To inaczej zapytam, czy nauczyciele po terapii pedagogicznej mogą prowadzić rewalidację? Są taki specjaliści u Was? Też pracuję w szkole z oddziałami integracyjnymi… Obawiam się, że nadchodzi nowe 'edukacja włączająca’, czytam, że integracja się nie sprawdziła!

Czyli rozumiem macie w szkole wszystkich potrzebnych specjalistów? Tyflo dla niewidzących , surdo dla niesłyszących, oligo itp? Z jakich godzin prowadzone sa korekcyjno kompensacyjne? Z kartowych?

Oligofrenopedagog moze prowadzić rewalidacje tylko z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualna . Jesteście szkoła integracyjna i tylko taki sa i Was orzeczenia?