Doskonalenie percepcji słuchowej to jeden z głównych celów realizowanych podczas zajęć rewalidacyjnych. Poniżej prezentujemy przykładowe ćwiczenia z zakresu rozwijania percepcji słuchowej:
- rozróżnianie dźwięków wydawanych przez pojazdy, zwierzęta, przedmioty (jako podpowiedzi możemy wykorzystać obrazki)
- naśladowanie słyszanych głosów oraz rozpoznawanie i różnicować dźwięków z otoczenia
- zabawy w zgadywanie, który ze znanych dziecku przedmiotów wydaje taki dźwięk? (dzwoni, syczy, tyka, gwiżdże itd.)
- odtwarzanie nagranych odgłosów zwierząt i odgadywanie nazw tych zwierząt, naśladowanie odgłosów
- ćwiczenia rytmizujące polegające na odtwarzaniu usłyszanego rytmu (rym można wyklaskać, wytupać albo odtworzyć za pomocą rysowania kółeczek lub ustawiania klocków)
- wyróżnianie wyrazów w zdaniu
- wyróżnianie sylab w wyrazie, najlepiej za pomocą klaskania (jedna sylaba – jedno klaśnięcie; oprócz tego można bawić się w kończenie wyrazów, podajemy pierwszą sylabę, np. ra-, a dziecko dodaje -ma (rama)
- wyróżnianie głosek w wyrazach (nagłos, śródgłos, wygłos); można użyć do tego obrazków, spośród których dziecko wyszuka obrazki zaczynające się lub kończące na daną głoskę
- rysowanie przedmiotów zaczynających się (kończących lub mających w środku) na daną głoskę
- wyróżnianie w wyrazach jednej głoski – kolejno w nagłosie, wygłosie i śródgłosie
- klasyfikowanie wyrazów wg głosek pod względem określonego kryterium
- analiza sylabowa i głoskowa wyrazów
- synteza sylabowa i głoskowa wyrazów
- przekształcanie wyrazów poprzez eliminowanie lub dodawanie sylaby, np. tor-ba – torba, ma-szyna – maszyna
- wykrywanie różnic w wyrazach ze względu na położenie głosek i ich rodzaj oraz ze względu na liczbę głosek
- wymyślanie rymujących się wyrazów (czytanie, pisanie, szukanie obrazków)
- układanie kilku wyrazów w kolejności od najkrótszego do najdłuższego
- słuchanie (starsze dzieci mogą same przeczytać) wierszy, w których występuje jak najwięcej dźwięków do naśladowania
- dobieranie w pary wyrazów, które różnią się tylko jedną głoską (koza-kosa, mama-dama, tata-data, pije-bije, Ala-Ola)
- podkreślanie innym kolorem wyrazów, które „syczą”, a innym, które „szumią” (np. sok, puszka, szachy, postój, proszek, ser)
- wymyślanie ciągu wyrazów na daną literę, np. wszyscy wymyślają wyrazy na literę „b”
- wyszukiwanie wyrazu, który zaczyna się na ostatnią literę poprzedniego wyrazu (woda-Arek-karp itd.)
- powtarzanie dziecku 10 razy pewnej sekwencji wyrazów (np.: dom, dynia, Darek, dym, dywan, drabina), a następnie prosimy, aby dziecko powtórzyło wyrazy w tej samej kolejności
- opowiadanie historyjek; po wysłuchaniu historyjki prosimy dzieci o odpowiedzenie na kilka pytań
- wspólna nauka piosenek, wierszyków, rymowanek.
Autor: Irena Daniel – pedagog specjalny, nauczyciel rewalidacji
Pedagogika Specjalna – portal dla nauczycieli