Koncepcja programowa

Nazwa zajęć:

zajęcia korekcyjno-kompensacyjne

Autor koncepcji programowej i realizator zajęć:

Liczba grup:

jedna

Ilość uczniów w grupie: 4

Założenia i cele programu

Wsparcie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi poprzez  wspomaganie jego wszechstronnego rozwoju w tym:

• stymulowanie rozwoju intelektualnego,
• rozwijanie procesów poznawczych, w tym myślenia, uwagi, pamięci, wyobraźni,
• usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych, w tym wzrokowo-przestrzennych i słuchowo językowych w obszarze percepcji, analizy, syntezy i pamięci; funkcji ruchowych: motoryki małej i grafomotoryki oraz koordynacji i integracji tych funkcji,
• rozwijanie kompetencji emocjonalno-motywacyjnych,
• doskonalenie umiejętności społecznych,
• rozwijanie kompetencji komunikacyjnych,
• podniesienie umiejętności czytania i pisania,
• wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów,
• eliminowanie niepowodzeń szkolnych oraz ich emocjonalnych konsekwencji,
• dostrzeganie uzdolnień dziecka,
• usuwanie przeszkód adaptacyjnych ucznia w środowisku szkolnym.

Metody, formy i techniki pracy:

• terapii pedagogicznej:

– indywidualizacja środków i metod oddziaływania korekcyjnego,

– powolne stopniowanie trudności w nauce czytania i pisania, uwzględniające złożoność tych czynności i możliwości percepcyjne ucznia,

– korekcja zaburzeń: ćwiczenia przede wszystkim funkcji najgłębiej zaburzonych i najsłabiej opanowanych umiejętności,

– kompensacja zaburzeń: łączenie ćwiczeń funkcji zaburzonych z ćwiczeniami funkcji niezaburzonych w celu tworzenia właściwych mechanizmów kompensacyjnych,

– systematyczność oddziaływań terapeutycznych,

– ciągłość oddziaływania psychoterapeutycznego;

• praca indywidualna, w parach, grupowa.

Materiały dydaktyczne:

• Program Edukacyjno-Terapeutyczny ORTOGRAFFITI:

– „Czytam, rozumiem, piszę”,

– „Od dysgrafii do kaligrafii”,

• programy komputerowe: „Sposób na dysleksję”, „Dyslektyk 2”,
• gry: „Ortogra”, „Gry ortograficzne”,
• „Karty ortomagiczne. Polisensoryczne usprawnianie poprawnej pisowni”,
• „Trening słuchu”,
• „Dźwięki naszego otoczenia”,
• „Trening ortograficzny”,
• „Dyktanda graficzne”,
• „Dyktanda ortograficzne”,
• testy czytania ze zrozumieniem,
• rebusy i krzyżówki,
• domino,
• loteryjki,
• puzzle,
• historyjki obrazkowe,
• klocki,
• patyczki,
• memory,
• PUSY,
• karty pracy indywidualnej,
• testy czytania,
• testy szybkiego czytania,
• testy ortograficzne,
• gra edukacyjna „Odkrycia. Poznać i zrozumieć siebie”,
• pomoc terapeutyczna „Trudne sytuacje społeczne. Rozmawiam z dziećmi o sytuacjach szkolnych i relacjach rówieśniczych”.

Treści:

1. Usprawnianie funkcji wzrokowych:

• usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej,
• rozpoznawanie treści obrazków tematycznych,
• segregowanie, dobieranie różnych elementów,
• wyszukiwanie obrazków, figur wśród innych w tle (domina, loteryjki, puzzle, karty),
• układanie puzzli, pociętych obrazków w całość,
• wyszukiwanie różnic między obrazkami,
• wyszukiwanie identycznych obrazków,
• rysowanie wzorów, przedmiotów według instrukcji słownej,
• układanie mozaiki wg wzoru, tworzenie własnych kompozycji,
• układanie obrazków w szeregu według kolejności, w jakiej były eksponowane,
• wyszukiwanie ukrytych obrazków, wzorów, figur,
• uzupełnianie niedokończonych rysunków,
• graficzne odtwarzanie krótko eksponowanej figury,
• rysowanie rysunku za pomocą łączenia kropek w odpowiedniej kolejności,
• porządkowanie historyjek obrazkowych,
• budowanie kompozycji przestrzennych,
• układanie z patyczków znaków literopodobnych według podanych wzorów,
• układanie w pary takich samych znaków w zbiorze liter,
• odtwarzanie z pamięci uprzednio widziane litery,
• różnicowanie samogłosek w szeregach liter poprzez ich wykreślanie lub oznaczenie pętlą,
• wyszukiwanie w zbiorze takich samych sylab i ich segregowanie,
• identyfikowanie takich samych wyrazów w szeregach wyrazów podobnych,
• wykreślanie w ciągach wyrazów dwóch takich samych lub powtarzających się słów,
• wyodrębnianie w wyrazach wyrazów krótszych,
• domino wyrazowe – dobieranie na zasadzie identyczności,
• dobieranie parami wyrazów do obrazków,
• układanie wyrazów z liter – dopasowywanie wyrazów do obrazków,
• układanie wyrazów z sylab – dopasowanie wyrazów do obrazków.

2. Usprawnianie funkcji słuchowo-językowych i doskonalenie kompetencji komunikacyjnych:

• doskonalenie umiejętności różnicowania głosek,
• ćwiczenia rozwijające mowę pod względem poprawności artykulacyjnej,
• wzbogacanie słownika czynnego i biernego,
• praca nad poprawnością gramatyczną i logiczną ustnych wypowiedzi,
• doskonalenie pamięci i spostrzegawczości słuchowej,
• doskonalenie kompetencji komunikacyjnych,
• rozpoznawanie dźwięków z otoczenia,
• różnicowanie dźwięków o podobnym brzmieniu,
• odtwarzanie podanego rytmu,
• układanie rymowanek,
• analiza i synteza głoskowa wyrazów,
• analiza i synteza sylabowa zdań,
• analiza i synteza wyrazowa zdań,
• doskonalenie struktury gramatycznej zdań,
• wyodrębnianie ukrytego wyrazu w podanym wyrazie,
• dokańczanie zdań,
• układanie zdań z podanym wyrazem,
• łączenie w pary rymujących się wyrazów,
• zagadki – dobieranie odpowiedzi,
• uściślanie znaczenia słów,
• uściślanie rozumienia zdań, w tym określeń czynności i związków gramatyczno-logicznych między słowami,
• słuchanie treści poleceń, pytań, dłuższych wypowiedzi,
• opowiadanie treści obrazka, historyjek obrazkowych,
• opisywanie przedmiotów,
• pamięciowe opanowywanie wierszy,
• słuchanie i powtarzanie opowiadań,
• pisanie ze słuchu z analizą słuchową.

3. Doskonalenie funkcji ruchowych – sprawności manualnej i grafomotoryki:

• wdrażanie do dokładności, staranności i precyzji w zakresie ruchów pisarskich,
• zamalowywanie obrazków,
• stemplowanie,
• odwzorowywanie rysunków,
• rysowanie po śladzie,
• obrysowywanie szablonów,
• wydzieranki, wycinanki,
• orgiami przestrzenne,
• rysunki tematyczne za pomocą kredek lub farb,
• łączenie punktów linią ciągłą,
• wycinanie po linii prostej, falistej, form geometrycznych, rysunków konturowych, liter,
• dyktanda graficzne.

4. Doskonalenie umiejętności czytania i pisania:

• dobieranie wyrazów do obrazków,
• rebusy,
• uzupełnianie brakujących liter, sylab w wyrazach,
• czytanie wyrazów łatwych w połączeniu z trudnymi,
• czytanie wyrazów sensownych i bezsensownych,
• czytanie wyrazów wizualnie podobnych,
• uzupełnianie zdań wyrazami,
• układanie zdań z rozsypanki wyrazowej,
• samodzielne układanie zdań,
• dobieranie zdań do obrazków,
• porządkowanie zdań bez pomocy ilustracji,
• rozwiązywanie krzyżówek, zagadek,
• odpowiadanie na pytania dotyczące przeczytanego tekstu,
• wykonywanie zadań dotyczących przeczytanego tekstu,
• wypracowanie nawyku pisania poprawnego pod względem ortograficznym,
• utrwalanie liter o podobnym kształcie graficznym,
• wyszukiwanie liter w tekstach, gazetach (d-b, p-g, m-n, l-t-ł),
• składanie liter z pociętych części,
• dobieranie liter wielkich do małych, pisanych do drukowanych,
• dopisywanie brakujących elementów do podanych kształtów (kresek, owali, lasek),
• przepisywanie wyrazów, zdań,
• pisanie z pamięci,
• pisanie ze słuchu,
• wpisywanie liter z trudnością ortograficzną – tekst z lukami literowymi,
• wpisywanie sylab – tekst z lukami sylabowymi,
• uzupełnianie luk wyrazami ilustrowanymi za pomocą obrazków – tekst obrazkowo-wyrazowy,
• pisanie wyrazów z trudną literą (trudności dotyczące głosek i specyficznych liter):
  – dwuznaki („sz”, „cz”, „ch”, „dz”, „dż”),
  – zmiękczenia „przez kreskę” („ś”, „ć”, „ń”, „ź”,„dź”),
  – zmiękczenia przez „i” („si”, „ci”, „ni”, „zi”, „dzi”),
  – różnicowanie „i”, „j”,
  – utrata dźwięczności w wygłosie i śródgłosie,
  – mylenie samogłosek nosowych „ą” i „ę” z „on”, „om”, „en”, „em”,
  – pisownia „ó”, „rz”, „h”,
• utrwalenie pisowni wielkiej litery.

5. Rozwijanie procesów poznawczych:

• doskonalenie procesów myślenia przyczynowo-skutkowego, logicznego i abstrakcyjnego,
• rozwijanie pamięci w zakresie operacji zapamiętywania, utrwalania i odtwarzania,
• rozwijanie wyobraźni,
• doskonalenie koncentracji uwagi.

Kryteria sukcesu:

• systematyczne uczęszczanie uczniów na zajęcia,
• aktywny udział uczniów w zajęciach,
• stosowanie zróżnicowanych metod pracy i środków dydaktycznych,
• pozytywne wzmacnianie.

Sposób przeprowadzenia ewaluacji:

• pre-test,
• monitorowanie pracy uczniów,
• dostrzeganie postępów uczniów,
• stwarzanie sytuacji umożliwiających uczniom prezentację wiadomości i umiejętności,
• samoocena uczniów w odniesieniu do zaangażowania i postępów,
• udzielanie uczniom informacji zwrotnej po wykonaniu zadania,
• pomiar pedagogiczny,
• testy czytania,
• testy ortograficzne,
• post – test,
• ankieta ewaluacyjna.

Autor: Agnieszka Wiśniewska – Czytelniczka Portalu