Celem nauczania i wychowania jest przygotowanie młodego pokolenia do życia społecznego, zawodowego i kulturalnego. W klasach I – III uczniowie powinni zdobyć podstawowe wiadomości o życiu społecznym i przyrodniczym najbliższego otoczenia, opanować umiejętność czytania i pisania, wykonywać podstawowe działania arytmetyczne, poznać proste figury geometryczne, nauczyć się posługiwania prostymi narzędziami i przyborami, a także przestrzegać zasad higieny i dbania o własne zdrowie. Ponadto, trzeba nauczyć współdziałania w grupie, wyrabiać wrażliwość na piękno przyrody, na estetykę życia codziennego, rozwijać zainteresowania.

Podstawą opracowania tego programu zajęć rewalidacyjnych dla ucznia klasy II były zalecenia zawarte w orzeczeniu wydanym przez PPP.

Program zawiera cele, treści nauczania, a także działania edukacyjne zmierzające do osiągnięcia wyznaczonych efektów. Program ten ukierunkowany jest na potrzeby i psychofizyczny rozwój ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim.

Cel główny:

Umożliwienie uczniowi z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim zdobycia wiedzy i umiejętności na miarę jego możliwości, usprawnianie, korygowanie i kompensowanie zaburzonych funkcji psychofizycznych, rozwijanie zdolności poznawczych potrzebnych do należytej obserwacji w otoczeniu (myślenia, uwagi, spostrzeżeń itp.), rozwijanie zainteresowań twórczych, wdrażanie do samowychowywania, samokształcenia i samoakceptacji oraz wdrożenie do uczestniczenia w różnych formach życia społecznego na równi z innymi członkami danej zbiorowości. 

Cele szczegółowe:

• kształtowanie pozytywnej samooceny;
• kształcenie do systematycznej i wytrwałej pracy;
• rozwijanie motywacji do nauki;
• rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych i nieznanych;
• doskonalenie umiejętności czytania, pisania i mówienia;
• wzbogacenie czynnego i biernego słownictwa;
• doskonalenie umiejętności matematycznych;
• usprawnianie procesów myślenia, uwagi i pamięci;
• rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej;
• usprawnianie percepcji słuchowych i orientacji przestrzennej;
• rozwijanie sprawności manualnych i grafomotorycznych;

Podstawowe zasady pracy z uczniem:

1. Stworzenie warunków poczucia bezpieczeństwa, życzliwej pomocy.
2. Kształtowanie pozytywnej atmosfery.
3. Dostosowanie rodzaju prowadzonych zabaw i ćwiczeń do indywidualnego tempa rozwoju i możliwości psychofizycznych ucznia.
4. Powolne, systematyczne przechodzenie od zadań łatwiejszych do trudniejszych.
5. Mobilizowanie do samodzielności i aktywności.
6. Pobudzanie motywacji i chęci do wysiłku poprzez stosowanie różnorodnych i ciekawych ćwiczeń.
7. Stworzenie odpowiednich warunków oraz maksymalne wykorzystanie naturalnego potencjału dziecka do usprawniania zaburzonych funkcji.
8. Wzbogacenie czynnego i biernego słownictwa.

Czas trwania zajęć:

2 x w tygodniu przez 60 min

Formy pracy:

indywidualna

Metody pracy:

• metoda Dobrego Startu
• metoda Ośrodków Pracy
• metoda Weroniki Sherborne
• metody aktywizujące
• gry i zabawy dydaktyczne

Treści programowe:

1. Ćwiczenia doskonalące umiejętność mówienia, czytania i pisania.
2. Doskonalenie sprawności i umiejętności matematycznych.
3. Ćwiczenia gramatyczno-ortograficzne.
4. Ćwiczenia sprawności manualnej i grafomotorycznej.
5. Ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej i słuchowo-ruchowej.
6. Ćwiczenia percepcji wzrokowej i pamięci wzrokowej.
7. Ćwiczenia percepcji słuchowej i pamięci słuchowej.
8. Rozwijanie logicznego myślenia z werbalnym i niewerbalnym uzasadnieniem.
9. Rozwijanie motywacji do nauki.
10. Rozwijanie potrzeby i umiejętności wchodzenia w interakcje społeczne w najbliższym środowisku.
11. Wykorzystanie komunikacji werbalnej i niewerbalnej w interakcjach z otoczeniem.

Zakładanie osiągnięcia ucznia

Uczeń:

1. Rozwija swoje zdolności i zainteresowania, angażuje się w życie szkoły.
2. Wzmacnia wiarę we własne możliwości.
3. Doskonali swe umiejętności prospołeczne, właściwie kształtuje swe relacje interpersonalne, umiejętnie wyraża swe emocje i umie sobie poradzić z trudnymi uczuciami.
4. Zna różne strategie rozwiązywania problemów i stara się rozwiązywać rozmaite problemy pojawiające się w życiu szkolnym i pozaszkolnym.
5. Doskonali percepcję wzrokową, pamięć wzrokową, koordynację wzrokowo-ruchową i wzrokowo-słuchową oraz orientację przestrzenną.
6. Poprawia swoje umiejętności grafomotoryczne, wykazując się cierpliwością dokładnością.
7. Dąży do ukończenia rozpoczętych ćwiczeń, wykazując się samokontrolą i zaangażowaniem podczas pracy.
8. Usprawnia technikę czytania.
9. Pisze staranniej pod względem graficznym i poprawniej pod względem ortograficznym.
10. Doskonali logiczne myślenie.
11. Uważnie czyta polecenia ćwiczeń.
12. Sprawnie odszukuje, odczytuje informacje w różnych źródłach i potrafi je wykorzystać.
13. Wykorzystuje zdobyte umiejętności i sprawności podczas nauki szkolnej.
14. Umiejętnie gospodaruje czasem swojej pracy.

Ewaluacja zajęć

Ewaluacja programu następuje przez:

• monitorowanie obecności ucznia na zajęciach;
• zaangażowanie i chęć uczestniczenia w zajęciach;
• śledzenie wyników osiąganych na zajęciach szkolnych;
• rozmowy z rodzicami.

Literatura:

• M. Bogdanowicz „Trudności w czytaniu i pisaniu”
• B. Zakrzewska „I ty będziesz dobrze pisać”
• B. Zakrzewska „Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu”
• B. Zakrzewska „Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń”
• W. Turewicz „Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w kl. I-III „
• M. Patzerowa „Czytam, piszę i rysuję”
• B. Zakrzewska „Moje dziecko źle czyta i pisze”

Autor: Agnieszka Mroczek – Czytelniczka Portalu