I. Metryczka

Imię i nazwisko ucznia

Data urodzenia ucznia

Podstawa założenia programu

Nr i data wydania orzeczenia

Nazwa szkoły

Rok szkolny

II. Rozpoznanie wynikające z orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

Rozpoznanie: autyzm

Zalecenia dotyczące zajęć rewalidacyjnych:

• Ćwiczenia percepcji słuchowej i koordynacji wzrokowo-ruchowo-słuchowej.
• Usprawnianie funkcjonowania poznawczego.
• Usprawnianie pamięci mechanicznej i logicznej, trwałej i bezpośredniej.
• Rozwijanie myślenia, koncentracji uwagi, spostrzegawczości.

III. Cele zajęć

Cele główne:

• Kształtowanie kompetencji społecznych i komunikacyjnych umożliwiających funkcjonowanie w grupie i relacji z dorosłymi.
• Maksymalne rozwijanie mocnych stron ucznia.
• Wzmacnianie i usprawnianie zaburzonych obszarów funkcjonowania.
• Kształtowanie postaw świadomego i aktywnego uczestnictwa w życiu społecznym.
• Doskonalenie umiejętności prospołecznych.

Cele szczegółowe:

• Wytworzenie pozytywnej więzi emocjonalnej z uczniem.
• Wzrost poczucia bezpieczeństwa i zaufania.
• Wzmacnianie u ucznia poczucia własnej wartości.
• Skorygowanie błędnego obrazu świata i samego siebie.
• Udzielanie wsparcia emocjonalnego w związku z sytuacjami stresowymi poprzez wskazywanie sposobów radzenia sobie z przykrymi emocjami.
• Umożliwienie uczniowi wyrażenia tego, co go aktualnie martwi, czego się obawia.
• Nabycie umiejętności kontroli emocji, panowania nad gniewem, złością.
• Nabycie umiejętności rozładowywania nagromadzonych napięć w sposób bezpieczny i akceptowany społecznie.
• Umiejętność zastosowania metod i technik relaksacji, odprężania się.
• Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za swoje postępowanie.
• Przestrzeganie obowiązujących zasad i norm w społeczeństwie.
• Wzrost motywacji do pracy i wysiłku umysłowego.

IV. Treści realizowane na zajęciach

• Jak podejmować decyzje.
• Szanowanie praw innych do innego zdania.
• Rozważanie decyzji alternatywnych i ich skutków.
• Sposoby radzenia sobie ze stresem. 
• Przyczyny, przejawy i skutki agresji.
• Techniki zapanowania nad własnymi negatywnymi emocjami. 
• Kulturalny człowiek w społeczeństwie.
• Co człowiek świadomie wybiera, o czym jest przekonany, co uważa za swój własny wybór.
• Poczucie odpowiedzialności za swoje słowa.
• Straty płynące z oszukiwania ludzi i siebie.
• Poznaję własne zdolności i umiejętności oraz niedoskonałości i ograniczenia.
• Moje mocne strony.
• Poznaję własne możliwości – mapa myśli.
• Trening twórczości.
• Twórcze rozwiązywanie problemów.
• Mam przyjaciela i jestem przyjacielem.
• Tworzymy komiks – trudności w relacjach społecznych.
• Wyrzuć złość do kosza – uświadomienie sobie czynników wpływających na nasze stany emocjonalne – rzeczy, które najczęściej wywołują u nas złość.
• Nie moralizuj – samoświadomość.
• Zostawianie wiadomości – umiejętności społeczne.
• Emocje moje i innych ludzi.
• Rozmowy Komiksowe – relacje interpersonalne.
• Mapa myśli – temat dowolny.
• Kim jestem? Co czuję? Czego potrzebuję?
• Scenki sytuacyjne – sytuacje dla mnie trudne i stresujące.
• Trening Jacobsona – progresywna relaksacja mięśni.
• Trening autogenny Schultza.
• Ja w grupie – budowanie pozytywnego obrazu własnej osoby.

 V. Metody i techniki pracy

• Plany aktywności.
• Trening prawidłowych zachowań w różnych sytuacjach społecznych.
• Elementy biblioterapii (w oparciu o teksty terapeutyczne).
• Elementy dramy (odgrywanie ról, scenki).
• Rozmowa kierowana, pogadanka.
• Muzykoterapia.
• Elementy pantomimy.
• Burza mózgów.
• Prezentacje multimedialne.
• Zadania grafomotoryczne.
• Metoda wpływu osobistego (sugestie, przykłady osobiste, wyrażanie opinii).
• Rebusy, krzyżówki, szyfrogramy, wykreślanki, labirynty.
• Memory obrazkowe.
• Gry planszowe.
• Arteterapia.

VI. Zasady pracy

• Stawianie wymagań dostosowanych do aktualnego samopoczucia i możliwości ucznia.
• Zasada akceptacji i życzliwości w stosunku do ucznia (szczególne okazywanie troski, bazowanie na mocnych stronach).
• Zasada indywidualizacji.
• Zasada motywacji działania (stawianie jasnych celów i oczekiwań, kierowanie się zasadą braku przymusu – tak kierować pracą, aby uczeń miał wrażenie, że sam chce).
• Zasada dostosowania zadań do jego potrzeb, zainteresowań i możliwości psychofizycznych.
• Zasada wszechstronnej aktywizacji (uwzględnianie aktualnie preferowanych zdolności).
• Zasada stopniowania trudności zadań.
• Zasada kształtowania pozytywnych stosunków interpersonalnych.
• Zasada wzmocnień pozytywnych.
• W razie potrzeby stosowanie krótkich przerw w pracy.
• Zasada systematyczności.

VII. Forma pracy

Zajęcia indywidualne

Zajęcia rewalidacyjne, 2h, rok szkolny

Ewaluacja

• Obserwacja postępów terapeutycznych ucznia (wiedza, umiejętności, aktywność, systematyczność, wkładany wysiłek).
• Podsumowanie efektów pomocy psychologiczno-pedagogicznej.

Przewidywane osiągnięcia

Uczeń poczyni postępy w zakresie uspołecznienia, komunikowania się z rówieśnikami i nauczycielami. Wzbogaci zakres słownictwa czynnego akceptowanego przez społeczeństwo. Będzie dostosowywał się do norm i zasad panujących w grupie. Obniży się u ucznia poziom stresu, napięcia i niepokoju. Zwiększy się poczucie bezpieczeństwa, akceptacji, poczucia sprawczości i sukcesu w sytuacji zadaniowej.

Przedstawiony program zajęć rewalidacyjnych będzie modyfikowany i uzupełniany w zależności od sytuacji i potrzeb z równoczesnym uwzględnieniem.

Indywidualny program zajęć rewalidacyjnych opracowała: Katarzyna Szczechowicz – Czytelniczka Portalu